Portiamo i bambini a teatro

Ieri pomeriggio sono andata con un’amica e i nostri figli a teatro. Ho scovato questo spettacolo quasi per caso. Di solito, cerco sempre qualche attività stimolante da fare il sabato o la domenica, quando siamo a casa e abbiamo un po’ di tempo da trascorrere insieme. Non è stato semplice trovare uno spettacolo per bambini. Devo dire che non sono fortunata, forse perchè non vivo in città e nella mia zona i centri commerciali, purtroppo, la fanno da padrone. Io ho una naturale avversione per il caos asettico dei centri commerciali e degli outlet. Dopo una mezz’oretta sento già salire un fastidioso mal di testa. Devo dire che anche mio figlio reagisce con un certo nervosismo o, a volte, prepotenza. Il teatro invece ci mette quiete. Sarà per quel senso di meraviglia quando ci sediamo in poltrona in attesa dello spettacolo, sarà per quel senso di condivisione con altri che come noi sono li per qualcosa “da fare insieme”. Sarà che non sai mai cosa ti aspetta e poi l’odore. Avete presente quell’odore nei piccoli teatri? Voi mi direte. Sa di vecchio! Eh, no! Sa di vissuto, sa di grosse tende rosse, di moquette, di luci, e a volte, di pop corn.

Parlare di educazione e parlare di teatro è un po’ la stessa cosa. Prima di tutto il teatro offre una straordinaria occasione per entrare in contatto con il proprio mondo interiore. Lo sapevano bene i greci quando parlavano di catarsi alla fine di una rappresentazione. E cosa significa? Alla fine lo spettatore libera le proprie emozioni e le vive in forma diversa, quasi appunto, purificate. E l’applauso alla fine di uno spettacolo ne è l’esempio lampante. E’ vero che serve a gratificare e ringraziare l’artista, ma è anche un atto liberatorio, potente perchè fatto da tutta la sala insieme.

Teatro è passione e riflessione. Porta in primo piano tutte le nostre emozioni. Nel teatro per i bambini tutto ciò è evidente. C’è spesso una donzella indifesa, il cattivo, l’eroe, il superamento delle prove, la vittoria finale e l’ilarità. Possiamo prenderci gioco dei personaggi e in qualche modo prenderci gioco di noi, della paura. Abbiamo il permesso di arrabbiarci, senza che nessuno ci dica che non si può fare. Nello spazio e nel tempo dello spettacolo possiamo dire anche quello che spesso non ci è permesso. Se ci spaventiamo e saltiamo sulla sedia siamo in tanti a farlo! Se ridiamo, formiamo una grande onda di energia positiva che ci viene restituita tutta e che portiamo a casa con noi.

E allora. Tutti a teatro!

Cellulari e tablet. Camomilla generazione 2.0?

Vorrei iniziare questa breve riflessione ricordando (più a me stessa che ad altri) che ogni cosa va affrontata con buon senso. Che significa? Che se da una parte è davvero pessima l’abitudine di affidare alle giovani manine dei bambini telefono e tablet, dall’altra demonizzarli, ignorando che questi ultimi siano strumenti che un domani potranno essere “facilitatori” di apprendimenti, enciclopedie ben fornite o che esistano ottime applicazioni per bambini e ragazzi è altrettanto un “grosso errore”.

Ma. Se è facile parlare degli aspetti positivi dei nuovi strumenti a disposizione dei nostri figli, è molto difficile parlare degli effetti negativi, senza scatenare in noi stessi, quella sensazione di rifiuto viscerale.

Questa riflessione parte dall’osservazione in questi giorni di bambini (anche di un anno e mezzo-due) dentro a passeggini, dentro a centri commerciali, dentro ad una bolla che si chiama telefono o tablet. Li riconosci perchè “stanno buoni”, non si lamentano, sono silenziosi e seguono apparentemente ben volentieri il genitore nelle sue faccende. Sono illuminati dallo schermo, come fossero esposti al lettino solare, e fissano. Fissano costantemente. E il tempo spesso passa, senza che nè loro, nè gli adulti ne abbiano una piena coscienza. L’ho chiamato “effetto camomilla generazione 2.0”. Perchè spesso è “la soluzione” quando il bambino si innervosisce, quando mostra segni di stanchezza, quando si annoia e inizia a scalciare, dimenarsi, lamentarsi. Nel 90 per cento dei casi il bambino guarda video di You Tube.

Questo “effetto camomilla” sembra e ripeto sembra calmare il bambino. In pratica funziona in questo modo. Il bambino ha una “azione emotiva”: il suo mondo interiore vuole esprime qualcosa e dato che il bambino è piccolo e non è in grado di “gestire” questo mondo interiore come l’adulto “usa” gli strumenti che ha a disposizione per comunicare all’esterno: il pianto, la gestualità, la mimica, la voce, il corpo. A questa comunicazione da dentro a fuori si interpone lo schermo e un’iperstimolazione (video, luce, suoni…). Ne consegue che al bisogno dell’organismo di qualcosa (ho fame, ho sonno, sono stanco, ho caldo…) la risposta dell’ambiente è “non ascoltare il tuo mondo interiore, guarda qui”. Ovvero la risposta non è più congrua alla richiesta ma offre un altro stimolo.  I più piccoli, che dovrebbero imparare a regolare le proprie emozioni e a riconoscere i propri bisogni e saperli esprimere, non trovano risposta da un contatto “umano”, dal gesto della madre, dalla parola, dall’abbraccio, dal sonno ecc, ma da uno schermo iperstimolante che mette le basi per quella famosa cosa che si chiama “dipendenza”. Lo schermo blocca la parte emotiva, la congela letteralmente.

Ecco che, partendo da questa riflessione, è importante capire QUANDO dare uno strumento al bambino come il telefono o il tablet e PER QUANTO. E soprattutto continuiamo ad usare il buon vecchio abbraccio per tranquillizzare il nostro bambino.

Hai un figlio imperfetto? Per fortuna

Ho deciso di dedicare una breve riflessione al tema della perfezione, anzi, direi piuttosto all’elogio dell’imperfezione.

Parliamoci chiaro. Genitori perfetti di figli perfetti non ci piacciono. A che pro quindi cercare di raggiungere qualcosa che non piace?

Avete presente quelle conversazioni del tipo “ah il mio queste cose non le fa”, “la mia a scuola ha tutti 10”, “mio figlio alla sua età sapeva già tutti i numeri in inglese , francese e spagnolo”, “guarda, quel bambino è proprio maleducato. Il mio invece è un piccolo lord”,

E i bambini? In tutto questo i bambini sono solo “i figli di qualcuno” che li vuole intelligenti, educati, preparati, multitasking, belli e via dicendo. Insomma, una “faccenda di cui parlare e con cui confrontarsi” come a dire se prima era la borsa ora è il figlio. E poi ci sono tutti coloro che sentono il “peso” di questo confronto. I bambini in primis. E tutti quei genitori di figli imperfetti che però soffrono questa condizione e vivono cercando la risposta giusta da dare alla vicina di turno o alla mamma alla campanella.

Eppure i bambini vivono questa bellissima fetta di vita che si chiama infanzia. Ed è praticamente quasi l’unico momento della vita in cui poter essere serenamente inadeguati. Adeguati a cosa poi? Evviva un po’ di sana libertà di espressione, di personalità in costruzione. Evviva un po’ di genuina opposizione, affermazione di sè. E quell’essere unici che permette loro di saper fare una cosa oppure ancora no. Non va ancora in bicicletta? Fa cadere le cose? È vivace? Straparla?

Sedetevi un po’ li e godetevi il momento. Che poi non torna più.

Insegnare a scrivere

Quando il nostro bambino sta frequentando la scuola dell’infanzia molto probabilmente inizieremo ad avere a che fare per la prima volta con i primi apprendimenti scolastici.

Ci sono bambini che spontaneamente abbozzano il proprio nome sul foglio, alcuni come geroglifico egiziano, altri copiando le lettere da un modello preparato dall’insegnante o da noi stessi. Altri ancora non mostreranno il minimo interesse e alla sola richiesta “dai, ti va di scrivere il tuo nome” ci risponderanno con un altrettanto “dai, anche no”. E, per inciso, questa è la probabile risposta di mio figlio.

Tuttavia, sia che il desiderio parta da loro sia che si tratti di una nostra proposta, cerchiamo di vedere insieme che cosa è opportuno NON fare:

  • Non leggiamo ciò che stiamo scrivendo o che lui sta scrivendo. Scrivere nella prima fase non implica leggere. E due attività insieme potrebbero essere anche troppe.
  • Non iniziamo subito a scrivere lettere o meglio non iniziamo dal grafema o segno grafico. Con buona probabilità istintivamente siamo partiti dalla A o dalle vocali in genere o ancora dall’iniziale del suo nome. Molto meglio invece iniziare dalla forma. Cos’è la forma? Una lettera è una forma e si compone di una combinazione di linee rette e curve. Es. / + \ + – = A
  • Non componiamo subito parole di senso compiuto. Come detto sopra stiamo osservando, esercitando, sperimentando la grafomotricità e soprattutto i prerequisiti a questa ovvero: la capacità di osservare e riconoscere parti e di abbinarle per costruire una forma che assume un significato.

Cosa fare quindi?

  • Far riconoscere e sperimentare linee (orizzontale, verticale e obliqua) e curve (semicerchio e cerchio). Linee e curve costituiscono forme (il tavolo, il sole, la linea della terra, l’asse del corpo e così via)
  • Far disegnare linee e curve a terra, sul foglio e percorrerle con le dita, con i piedi …
  • Giocare con l’orientamento spaziale: ovvero riconoscere la destra e la sinistra. Nelle lettere queste piccole parti sono sempre orientate. Pensate alla differenza tra una p e una q per esempio.
  • Far disegnare le lettere ovvero il grafema come assemblaggio di parti orientate.

Queste prime attività con la scrittura potranno favorire il processo di acquisizione in qualsiasi bambino e aiutare i bambini che hanno qualche difficoltà in più.

Non dimenticate. L’apprendimento è una conseguenza. Se gioco, mi diverto e comprendo. Allora apprendo.

Come scegliere l’asilo nido

Care mamme, mi rivolgo direttamente a voi con questo articolo per parlarvi di un argomento che certamente vi sta molto a cuore.

Come sempre partiamo da me e dalla mia esperienza. Sono una mamma e una pedagogista. Praticamente la peggiore combinazione per far rabbrividire qualsiasi insegnante.

Quando il mio bambino era molto piccolo ho avuto la necessità di iscriverlo al nido. Mi sono guardata intorno e ho scelto il nido vicino a casa. Ecco. Non posso dire di essermi trovata male o che ci fosse qualcosa di evidente che non mi piacesse. Ma mi sentivo combattuta, arrabbiata in un certo senso perché per quanto io abbia considerato lodevole il lavoro svolto dalle educatrici mi rendevo conto che della vita al nido non sapevo nulla a parte “cacca, pappa e nanna”. La mia storia di vita ha fatto sì che proprio durante il secondo anno di vita del mio bambino io abbia preso in gestione un nido.

È a questo punto che ho deciso che avrei creato un servizio che potesse rispondere alle mie esigenze di mamma in primis, con il vantaggio di poter attingere alla mia formazione professionale.

Mi sono chiesta. Quali caratteristiche ritengo fondamentali per il servizio educativo da 0 a 3 anni?

Confrontando la mia esperienza con quella di una mia amica mamma ho capito che spesso i genitori tengono in grande considerazione alcune cose che sono importanti ma anche in un qualche modo più evidenti e meno in considerazione o addirittura non conoscono alcuni aspetti che io invece reputo fondamentali.

Quali sono dunque gli aspetti primari è più conosciuti:

  • Ubicazione: nei pressi della propria abitazione, lungo la via per il luogo di lavoro, accessibile ai nonni
  • Orari: flessibili e adatti alle proprie esigenze il più possibile in estensione
  • Costi: un punto che non può non essere valutato da una famiglia
  • Cucina: oggi direi che si colloca tra le primissime richieste dei genitori. Viene data una grandissima importanza alla mensa interna. Parola che di per sè non significa niente. Mensa interna può voler dire anche usare prodotti di bassa qualità o non seguire il protocollo haccp. Quindi su questo punto inviterei i genitori ad andare ben oltre alla definizione di mensa interna come sinonimo di qualità in contrapposizione alla mensa esterna. Esistono moltissime aziende che lavorano espressamente per i nidi con prodotti ottimi e con una catena di lavoro che salvaguarda la freschezza e L igiene a volte superiore alle mense interne. Non sono a favore dell’una o dell’altra quanto piuttosto ad una valutazione più consapevole. Ma di questo vi parlerò più avanti.

Ecco invece gli altri aspetti importanti che possono determinare una scelta:

  • Giardino: e per giardino intendo la presenza di erba, alberi, attività all’aria aperta, progetti esterni come L’orto e non solo la presenza di giochi.
  • Sicurezza: un capitolo scottante. Non tutte le strutture a causa di una normativa che fa acqua da tutte le parti sono soggetti a regole precise sulla sicurezza come: presenza di estintori, materiale ignifugo, piano di evacuazione, formazione del personale. Mi è inspiegabile perchè ci siano richieste e quindi oneri diversi per diversi servizi. Baby parking o simili per esempio oggi non hanno una normativa chiara di riferimento lasciando il tutto al senso di responsabilità di chi li gestisce.
  • Formazione e progetto pedagogico: l’ho lasciato alla fine anche se dovrebbe essere il primo punto di questo elenco. Io credo che per andare ad estrarre un dente si dovrebbe scegliere un buon dentista. Credo altrettanto che per portare un bambino al nido si dovrebbe scegliere una struttura gestita da professionisti dell’educazione. Formare le educatrici è compito della gestione e del coordinamento pedagogico.

Dobbiamo uscire sempre di più dall’idea di fare assistenza o intrattenimento o sorveglianza o anche solo cura. La professione educativa É molto più di questo. E il nido non è un parcheggio per bambini ma una scuola, un servizio educativo a pieno titolo.

Pre-requisiti alla letto-scrittura

DSC_1683

Oggi vorrei raccontarvi questo gioco che faccio spesso con il mio bambino che sta frequentando la scuola dell’infanzia. Vi premetto che il maschietto in questione è completamente disinteressato a tutto quello che è “esercizio di stile”: disegna solo per piacere, scrive uno scarabocchio convinto che sia il suo nome, ascolta molte letture, ma non vuole fare nulla se ha il minimo sospetto che si tratti di un esercizio o di una verifica di una sua prestazione.

Tuttavia come tutti i bambini, quando l’attività è presentata come un gioco, non solo si dimostra favorevole e propositivo ma fa un vero e proprio apprendimento. Insomma, in poche parole, impara spontaneamente, inconsapevolmente, senza fare fatica e divertendosi. Ed è proprio questo che dovrebbe fare una buona educazione e didattica dell’apprendimento. Fare, divertirsi e imparare senza giudizio. E chi ben comincia è a metà dell’opera. Il bambino che frequenta la scuola dell’infanzia non è certo un bambino che deve imparare a leggere e scrivere. Ma può essere un bambino che si avvicina agli apprendimenti propri della scuola primaria con grande spontaneità e che fa tutte quelle azioni che si chiamano “pre-requisiti”.

Molto spesso cadiamo nell’errore di insegnare qualcosa troppo precocemente e basando l’apprendimento solo sull’imitazione (Esempi. Copia il tuo nome su un foglio. Conta come una filastrocca… e via dicendo). Ma in questo modo il bambino ripete in modo schematico senza aver acquisito il concetto (e quindi senza un grande ragionamento di fondo). Come a dire. Arriviamo subito al punto senza attraversare la linea.

Il bambino ha bisogno invece di fare un percorso e di maturare alcune competenze definite di base che ritroverà spesso negli apprendimenti successivi e che saranno quindi più semplici e accessibili. Prima di imparare a scrivere o a leggere per esempio è molto utile che il bambino conosca:

  • le forme: le lettere sono costituite da forme (linee, orizzontali, verticali, oblique e curve, semicerchi e cerchi) orientate nello spazio
  • l’orientamento sinistra/destra
  • il suono: è il suono che viene emesso per una lettera (il suono non è il nome della lettera nell’alfabeto) ovvero il fonema. Può essere importante quindi abituare il bambino ad ascoltare il suono/fonema iniziale di una parola

Uno strumento/gioco che mi piace molto sono le lettere di legno. Il legno perchè è materico, si presta alla stimolazione del tatto. Il bambino inizia a scoprire le forme, a riconoscere quelle simili, le differenze, a scoprirle al tatto anche ad occhi chiusi. E i giochi di associazione tra la lettera, il suono e l’oggetto (nel mio caso gli animali, anche perchè ne abbiamo davvero molti)

Alla prossima puntata. Un caro saluto

Dott.ssa Giovanna

 

Figli coraggiosi

la-felicita-per-i-bambini-giocare-allaria-aperta.

Questa settimana ho avuto modo di riflettere molto intorno al tema del “coraggio”. La mia riflessione parte dalla scuola, passa attraverso i genitori, per finire a lanciare uno sguardo sui figli.

La scuola oggi mi spaventa molto. E’ una scuola che lascia aperti in me moltissimi dubbi. Leggendo i programmi didattici, la mission, le proposte si rivolgono in particolare ad elencare una serie di acquisizioni che il bambino dovrebbe raggiungere durante gli anni di frequenza. Questi obiettivi mi sembrano molto centrati sulla performance. Vale a dire: “formeremo i futuri produttori del domani”, bambini che sono visti già oggi come i la prossima generazione di lavoro. E via dunque a programmi di inglese, primo livello, secondo livello, seconda, terza lingua, più ore di informatica, robotica, tecnologie web e chi più ne ha più ne metta. Standard europei, voti definiti al millesimo con un punteggio che non lascia via di scampo.

I genitori. I genitori a volte mi sembrano spaventati. Leggo una mancanza di fiducia nelle istituzioni educative e forse nell’educazione stessa o anche, in se stessi. Basta fermarsi ad ascoltare le loro domande, basta leggere i commenti che si scambiano quotidianamente via chat o gli interventi durante una riunione. Al nido “Cosa mangia? E’ biologico? L’acqua è potabile? Chi è la maestra? Cosa fa? Perchè oggi non c’era? Perchè ha un graffio? E’ stato lasciato solo? Ma voi cosa fate?” Alla scuola dell’infanzia e primaria “Quale sarà il programma?  Hai sentito cosa ha fatto quel bambino all’altro? Perchè non ci informate di più, meglio, in modo diverso? Ma la maestra ha fatto, ha detto, ha portato, ha pensato…?” E così via. Anche se forse questa situazione conosce un’inversione di tendenza alla scuola superiore, quando sono gli adolescenti a tenere fuori la famiglia dalla loro vita.

I bambini? I bambini mi sembrano confusi. Gettati in un ambiente performante che tende a renderli il più possibile uguali. Mi sembrano perspicaci, veloci nell’acquisire nuove competenze, ma insicuri, fragili, paurosi, poco autonomi.

E allora perchè non pensare ad una pedagogia del coraggio? Forse serve una riflessione diversa, di tipo sociale da parte di tutti coloro che si occupano di educazione, scuola e famiglia. Provate ad immaginare il vostro bambino o la vostra bambina in una situazione di difficoltà? Di cosa avrà mai bisogno? Se non della capacità di “cavarsela da solo”, di intuizione, di perspicacia, di quel atteggiamento che ti fa vedere le cose da più angolature, di flessibilità e quindi in un’unica parola, di coraggio. Siamo noi tutti che possiamo creare questa competenza in loro.

Dott.ssa Giovanna Giacomini